“哄”的艺术

俗话说，男人要“捧”，女人要“哄”，。社会真是这样，男人最重面子，因为他有强烈的自尊心，所以尽管很理性的男人在处理烦人事情的时候，往往死要面子活受罪，所以从表面看起来很坚强的男人，也有脆弱的一面，也需要关怀，最大的关怀，就是对男人自尊心的维护和尊重。女人在处理事情的时候，感性因素特别多，好来好死，坏来坏死。对女人的尊重和关心，要体现在对女人的理解上，还要在“哄”字上下功夫。

对这“哄”字的理解，智者见智，仁者见仁。我们在家里也作为餐桌文化在讨论。 有一天，我们夫妻俩争论不休，没有个结果，“骗”就是“哄”，“哄”就是“骗”。我们就叫幼儿园的儿子说说，究竟什么是“哄”，什么是骗，可以举例说明。儿子想了一下说：妈妈叫我到外婆家去一下，讲好回来有棒冰吃。回来以后，如果有棒冰就是“哄”，如果没有就是“骗”。他还特地附加了一句，大人可以“哄”小人，不能“骗”小人。一个幼儿园的小朋友，竟把“哄”和“骗”理解的这样透彻。而我们的大人们还在漫无边际的争论。实在感到有些惭愧。显然，诚信的诱导就是“哄”，不诚信的诱导则是骗。“哄”是艺术手法，“骗”则涉及品德问题。

我们在学校管理中，既要调动教师积极性，又要讲诚信。我们要发挥“哄”的功能，但“哄”必须以诚信为基础。如果不讲诚信的话，坏了“哄”的规矩，变成了骗。教师这次上当了，下次还会上当吗？此种现象任他发展和蔓延，这绝对不是调动教师创造性和积极性，而是不断的给老师泼冷水，就会从动心，雄心，变为痛心和伤心。在学校管理过程中，我们一定要提高“人本化”程度，　不断激发起教师积极性。让教师关爱中得到赏识，在赏识中获得自尊，在自尊中激发教师积极性。领导要学会赏识教师的个性，赏识教师的才华，赏识教师的成绩。当领导的有时会认为“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了。”其实，每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给他带来一种成就感，相信自己还会做得更好。所以，倘若领导多赏识他们的成绩，会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩需要赏识，教师失败时同样需要赏识，特别是年轻教师，在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，或许是教学上的难题，或许是某个学生难以教育、或许是班级管理出现难题等等。关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败，给教师一个宽松的环境和努力向上的机会，教师会加倍努力工作。尽管教师们知道领导这些做法，无非是调动积极性，让大家多出力教好书，但是他们也会很乐意的接受这种善意的充满柔情的“哄”。

在学生教育教学过程中，我们要充分利用和发挥“哄”的功能，即教育诱导功能。大家知道，目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。我们要大胆地把学习的主动权必须交给学生，目的是发展学生的思维，使其学会举一反三；教师在教育活动中只起主导作用，即对学生有目的地引导和及时启发。在诱导学生自我树立适当目标同时，给学生以信心，让上游更优，让下游学生力争。这些观点其实在孔子的教育思想中就有了明显的体现，可是直到现在，我们有些教师还是进行满堂灌、填鸭式的教学方法，把自己教看得过于重要，忽视了学生自主学习的能力培养，忽略了学生思维能动性的特点。  归结到一点，就是还没有学会“哄” 

我们在学校德育过程中，特别是在后进生的教育过程中，“哄”与不“哄”效果不一样，“哄”的得法不得法效果更加不一样。我们一定要尊重后进生的个性特点，要开展有益的各种活动，让后进生在参与中产生真情效应。后进生往往在被人“小看”或者自己小看自己的氛围中生活，心灵上或多或少带着创伤。要改变他们的这种心理状态，通过组织和利用丰富多彩的活动，并及时评选活动中的“班级之最”。让后进生通过参与活动形成自己的兴趣特长，又在活动中使这种兴趣特长找到用武之地从而认识到自身的价值，鼓起上进的勇气。我们认为，对学生的热爱和尊重是哄的基础；一视同仁，平等相待是实施哄的原则。注重这个基础坚持这个原则，再施以符合后进生心理特点的方法，就不愁后进生再是“包袱”。 前苏联教育家马卡连柯就是运用“哄”的艺术，创造性地对差生提出在学习上、品德上明确的努力目标，通过这些目标的制定和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感的朝气蓬勃的有用人才。

世界万物息息相通，生活中的人就是喜欢被哄，最痛恨被骗，同样教育过程中的学生和老师也乐意被“哄”。既然是这样，哪么，就让我们学会“哄”，掌握“哄”的艺术，在家里做一个会“哄”人的丈夫，在学校里做一个会“哄”人的老师吧！