说起儿歌童谣,我们一定会联系到语文。语文课上经常会看到小朋友摇头晃脑地背诵儿歌童谣。奶声奶气的声音，琅琅上口的音律，给人美的享受。既然儿歌童谣深受孩子们的喜爱，数学课中能否也引用一下呢？我做了些尝试。

一位中国教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”小学生所处的年龄特点决定了他们的心理特点：他们无论是思维、想象还是注意、记忆都依赖于直观形象的事物；他们最容易接受的也是具体的、感性的东西。而儿歌童谣往往有能把抽象的数学概念直观化的功效。小朋友边表演边吟唱简洁明快、幽默风趣、琅琅上口又充满童趣的儿歌童谣，热情高涨，注意力集中，学习也成了快乐的体验了。

在学习10的组成时，除了采用师生对口令、伸手指游戏外，就借用了“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”这首儿歌，小朋友一边拍手一边念，念会了儿歌，也记住了10的组成了。

在教学一年级上册的图画应用题的时候，我采用了让小朋友先看图念念童谣再列式计算的方法，小朋友轻轻松松地掌握了此类应用题。如有一题是这样的一幅图：3只青蛙停在荷叶上，1只青蛙准备跳入水中。小朋友能理解意思，知道要用减法计算，但在列式的时候就要写成3-1=2。因为他们就看到了停着的3只青蛙和准备跳入水中的1只青蛙，想当然的认为就是用3减去1。而不会想到这只青蛙跳水前是属于“4个青蛙”这个整体的。如何解决？“讲解法”试过了，不会理解的还是不会；“变静为动”，效果不错，动一题会做一题，不动呢，有些学生又犯错了。图画毕竟是图画，老动也麻烦。最后一想：变静为动是借助学具进行情境回放，效果不错就是麻烦，能不能直接就用语言进行情境回放呢？既达到同样的目的，又减少操作的困惑。小朋友不是喜欢歌谣吗？试了试，效果真不错呢！瞧，我让小朋友看着图，一边手指着那只准备跳入水中的青蛙，一边有节奏的说：青蛙青蛙你先别跳，等我数好你再跳！数一数，原来有几只青蛙呀？“1、2、3、4，原来有4只青蛙。”“几只跳入水中，怎么列式？”“1只跳入水中，是4-1=3”小朋友迫不及待地喊着。这样一来，小朋友再没有出现过错误了。而且一看到类似的题目，就兴致勃勃地这样说一说，念一念，让小朋友觉得仿佛在跟小动物一起玩游戏，学习也变好玩了。

当然不是每一堂数学课都需要儿歌童谣，这种方法比较适合低段。只要我们老师做个有心人，合理选择教法，一定会使我们的教学课堂精彩纷呈的。