一次失败的作文教学引发的思考
浙江省宁海县跃龙中学 葛明霞
现在，一些刚走上工作岗位的年轻老师，工作热情很高，特别是担任了毕业班的工作，很希望自己的学生能在中考中取得优秀的成绩。因此，有些老师会在作文教学上走一些捷径，如：猜题，押题，甚至背范文。
我就有这样一次经历：记得二十多年前，刚满十九岁的我走上了初中的讲台，那时，真巴不得把自己在大学里所学的知识全部教给学生。为了让学生在中考中能取得好成绩，我化了许多时间，从众多的作文中找范文，把找到的文章刻成讲义，印发给学生。令人惊喜的是这年的中考卷上的作文和我印发的一篇范文一模一样，我认为，这下，学生肯定在考场上能驰骋万里，下笔千言。
参加中考阅卷，忽听批改作文的高中老师大呼：这叠作文奇了，所举的例子全是一个模子里套出来的，第一位同学写的是洗鞋子，第二位同学写的是洗裤子，第三位同学写的是洗衣服，第四位同学洗被单……如此雷同怎么能打高分？我心中一咯噔，这里例子怎么同我的那篇范文差不多呢？跑过来一看，差点晕倒，一个个熟悉的字眼跳进我的眼帘，这不是我们学生还会是谁？卷面上那一个个刺眼的26、27分，呲牙咧嘴的对我笑……
为什么学生一到考场上,就发挥不了才能，体现不出水平? 作文中就没有个性的流露，没有真情的表白?他们找不到属于自己的天空，只能千人一面，千篇一律?我陷入了深深的思考……
我回忆平时作文教学的每一个细节，每一个过程，发现自己在作文辅导时，过死过于呆板，这样，很大程度上遏制了一大批学生的创造力和想象力，把学生困于人为设置的圈套中，久而久之，他们成了被动的机器。一旦有了范文，他们根本不知道如何对范文进行再创造，而是一味地捧住范文，把平时自己所学的，所练的，所积累的全部扔到了爪哇国，范文左右了他们的一切。
怎样才能真正提高学生的作文水平，怎样才能培养学生驾驭各种文体的能力？怎样扩大学生的知识面，阅读面？怎样让学生乐于写作，怎样让学生做到彻底解放思想，甩开一切人为的精神枷锁，张扬自己鲜明的个性，创作出富有鲜明个性的作品？一个又一个的问题涌上我的心头。
多年的教学，我一点一点的摸索，一滴一滴的积累，取得了一些行之有效的方法。
1、要合理利用范文，范文能起到指导性的作用。我在学生初学写作时，发下范文，让他们有样可照，有表可循。我对不同层次的学生提出不同的要求：优等生，要求他们评点文章的结构、立意、构思、语言等，进行评论阅读；程度中等的学生，则要求他们找出好词好句，指出这些词句的精妙处，进行欣赏阅读；语文基础较差的同学，则要求他们模仿其中的段落进行仿写，进行模仿阅读。因为有不同的要求，每个同学在看范文时，就有了不同的眼光，不同的角度，不同的感想。半个学期下来，学生的写作能力大为提高，好学生能做到利用范文，又高于范文进行创作，作文写不好的同学，也能够模仿着写出比较像样的文章。记得有一次统考，一位改卷老师感叹，一个班级，七十多名学生，每一个学生的作文写得这么好，很不容易。我想，成功的原因之一就是得益于利用范文进行仿写。
2、作文辅导要留有空白，发挥学生的想象力。每一堂作文辅导课老师只需要点拨式的三言二语，没有必要长篇大论。我认为，过分地进行辅导，是弊多利少。学生都会照你所制的模子，一个个钻进来，思维不会拓展，想象的翅膀不会张开。例如：2004年宁波市《语文考纲》中有一篇看图作文，画面画了两个圈，下面一个坐标，坐标的一端写着ABC，乍一看很难理解这一幅图画的内容，可仔细一看，蕴含的内容又十分丰富。我们有些学生也提出看不懂，我呢，就这样对他们说：这幅画，留给我们的空间太大了，例如：人与自然的关系……你们看出来了吗？简单的一句话，就打开了学生的思路，活跃了学生的思维，同学们展开丰富的想象力，写出了许多优秀的作品。我想我们老师在激趣的同时，有时不妨给学生留点空白。
3、多写下水作文，抛砖引玉。老师在学生写作的同时，有时自己也要成为他们中的一员。这样的活动不仅能刺激学生的写作欲望，还能提高学生的写作兴趣。记得有一次，我要求学生把杜甫的《石壕吏》改写成记叙文，当时有许多学生对这首诗的写作背景不是了解很详细，一个个露出了畏难的神态。我呢，把背景略作介绍，然后对他们说，下面，老师和你们一起写，是你们写的好，还是我写得好，我们来比一比。写作可是一件非常快乐的事，特别是创作故事，更富有乐趣。我只用短短的三十分钟，就草拟了一篇文章。当我把自己的创作读给学生听时，赢得了一片掌声，我说，我这是抛砖引玉，相信同学们的作文比我更好。果然，同学不仅完成了作文，还写出了比较优秀的文章，因为他们眼中的对手是我，竞争者是我，年少气盛，好胜心决定了他们，有时，作文教学中还要掌握一点学生的心理。
4、提倡学生参加各级各类的作文竞赛。作文竞赛提供给学生展示自己的舞台，在这个舞台上，他们可以尽力展现自己的个性和风采。因此，我们要尽可能抓住每一次作文竞赛的机会，哪怕不获奖。我们可以利用作文竞赛的机会，对学生进行个别辅导。此时，学生在老师的帮助下，会对自己的作文进行充分的修改，有的改上四次五次，有的甚至八次九次，好文章是改出来的，在修改的过程中，也提高了他们的文章构建能力、词语运用能力和立意审题能力，效果是十分明显的。
5、提倡学生向各级各类报刊杂志投稿。在平时的写作中，我们教师要善于发现学生的优秀习作，并把他们的作文及时地变成铅字，这样，有利于激发学生的写作兴趣，有利于锻练学生的写作能力，有利于提高学生的写作水平，更有利于培养学生的语文综合能力。例如：原初三（7）学生尤元旭，这孩子非常聪明，就是不喜欢语文。初二接班时，他的语文成绩只有70分左右。怎样提高他的语文成绩？我就从作文入手引发兴趣。记得他的第一篇作文《幸福就在身边》一文在《宁海报》发表后，他是多么高兴。以后，创作热情高涨，一发不可收，又有多篇文章在报刊上发表，多篇文章参加作文竞赛获奖，作文的进步，也带动了语文学习，初三毕业，以优秀的成绩考上了省一级重点中学——宁海中学。成功带来的喜悦，成功带来的进步，成功带来的兴趣，对于提高一个学生的学习成绩是多么的重要。
6、提倡学生看书看报，扩大知识面。有言道，巧妇难为无米之炊，要想写出一流的作文，材料仓库是否充盈也是至关重要的。平时，我们每星期挤出一节课作为阅读课，把学生带进阅读室，让他们读天文地理，让他们看人文景观，让他们赏名胜古迹，让他们知天下大事……学生肚子里有了材料，写出的文章不会枯燥乏味，而且内涵也比较丰富。同时，我们教师还要让学生读社会，读生活。假如说，书报是有字的书籍，那么，社会生活则是一本无字的书籍。记得叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。因此，我们要让学生做生活的有心人，学会观察生活，积累生活，感悟生活。
7、运用各种方法，激发他们的创作欲望。（a）自贬法。碰到稍有难度的作文题目，我会说：老师需要求助，你能帮助我吗？(b)对比法。比如：一位作文能力比较差的同学稍有进步，我会马上给他打上高分，并且对全班同学说，某位同学作文写得真不错，我们比较一下他以前写的文章，真像换了一个人。这位受表扬的同学自然喜形于色，和该生同等程度的学生也受到刺激，心中暗暗与他较劲，可谓一举两得。（c）暗示法。碰到个别同学写作不是很认真，我不会正面批评他们，而是婉转地说，我看我们班作文写得好的同学，每一次都是那么认真，但有一些非常聪明的同学，在作文中没能写出能显示你能力的文章，什么原因？没有记住“认真”两个字吧。一暗示，同学自然心知肚明。(d)自信法。比如，有个班以前一直是全段的拖拉机，接班以后，各方面的进步都比较明显，就是作文起色不是很大。我就为他们树立信心，写作时，我让他们写《我是最棒的》、《为自己竖起大拇指》、《我为什么这样聪明》等等文章，因为，自信是走向成功的关键，有了自信，学习就有了劲。一段时间下来，学生的做文章的能力也提高了。（e）激将法。有时侯，我把兄弟班级优秀作文贴在教室中，在欣赏的同时，适时进行激趣，激发他们的好胜心，激发他们的写作的热情。
激发创作欲望的方法还有许多种，例如：表扬法，交流法……总之，这一切都是为学生“乐写”服务的。
8、评语写作的艺术性和人文性。评语是学生最关心的内容，评语要体现一种人文情怀。我们老师在批改作文的时候，要有一颗爱心，要有满腔热情，要用多情的火热的语言扣击学生的心扉，言里含情，笔下动情，把真情注入学生的心田，让学生从老师的字里行间感受到老师殷切的期望和一片爱心。
评语的形式可以采用这几种方法：(a)朋友式的交流。如：有位同学在作文中称我是“妈妈”；有位同学在作文中写道：我看到你，就有一种亲切感，我开始喜欢读书了。我的评语就成了一封与小朋友之间的心灵交流的书信。(b)师长式的夸奖。比如“你的文章写得真不错”，“想不到你的文章写得那样好”；“你真的很棒”……等。记住，这样的热情赞扬的话较之乏味的说教效果要好得多。此外，还有：(c)文笔文风的肯定，(d)婉言的指正等等。
多年的努力，学生在各级各类作文竞赛中取得了较好的成绩。近三年，获全国奖有四人；市级一等奖二等奖五人；县级一等奖二等奖二十多人次。学生作品也在各级各类报刊上发表多篇。作文能力的提高也带动了学生的学习，学生学习语文热情高涨,语文的综合素质全面提高。
猜题押题，老师用心良苦，作为老师，我们还不如多方面探索，多方面思考，培养学生的写作能力，全面提高学生的写作水平，使他们真正做到“腹有诗书气自华”。
