有感于公开课

宁海跃龙中学    葛明霞

目前，一些公开课、优质课乃至展示课，犹如一部部化了巨资拍摄成的影片，耗时费力，精雕细刻，叫好却不叫座。究其原因，是因为凸现了背离教学规律的现象，失真，虚假。做秀、功利的成份又太浓，教学研究，模式探究变成了一堂课的打磨过程，这样一来，就使许多老师望而却步，敬而远之。

你想：为了上课，得到任务的教师早早作了准备，反复操练，直至烂熟，有时，还得请其他教师设计教案，查找资料，制作课件，进行包装。可以说，能用的手段全都用上了。随着这些课档次的提升，大家的口味也被越调越高。就说制作课件吧，今天你用的是多媒体，明天我化几百几千元钱请专业公司制作三维动画，今天你用bbs，明天我上互动平台。在课堂上，我们更是眼花缭乱，目不暇接：既有妙趣横生的表演，又有精彩纷呈的对话，既有多媒体三维空间的演示，又有图文并茂的课件展示，既有学生快乐的欢呼声，又有老师诸多的赞扬声……课堂成了演戏的舞台，展示矫情的东西太多。一堂课下来，也使人生出许多疑惑，课这样上下去行吗？

再来看看听课老师及主讲老师的反应：一个是忧心忡忡，一个是手心出汗，一个说：这堂课好看是好看，但我们是可望而不可即啊。一个说：每节课都这样上，我们也就完了。而学生呢，在花花绿绿，轰轰烈烈中，过了一把视觉瘾，听觉瘾，虚荣心得到了点点满足，可一翻书本，又觉什么也没有留下。尘埃落定，浮华去尽，留下的是空虚与贫乏。

华而不实的公开课，给有识之士带来了极大的忧患，他们热切地呼唤语文课的返璞归真，真实，朴实，扎实成了大家的共识。

    真实，指的是指教育态度，不能作假，允许学生出错；扎实，指的是教育方法，不搞形式主义，学生学得实在；朴实，指的是教学风格，不浮夸，让学生确有所得。要做到“三实”，我想：我们要把彻底摒弃功利化，做秀化，媚俗化，虚美化作为前提，在此基础上，在“公开”两个字上做文章。从执教者角度说：（1）要公开自己的特点，让更多的同行了解自己。大部分承担公开课的老师，在某种程度上说，都是具有一定的教学经验或年轻教师中素质比较好的人，展示他们的课堂，也是为了让大家从他们身上学到点什么。我记得自己刚刚走上工作岗位时，我几乎每星期都要听一位老教师的课。也是柔石中学的那一批老教师，通过他们的课堂，切切实实地给了我帮助。王哲民老师的严谨，应春华老师的认真，滕延青老师的激情，罗晓民老师的幽默，吴振亚老师的朴实，沈友昭老师课堂上那深入浅出的讲解，叶梅兰老师那图文并茂的板书……我至今还历历在目，这就是他们的特点，这就是他们与众不同的地方。我还有幸从图书馆借来了《上海市语文特级教师课堂实录》，我整整化了三个星期，一字不漏地抄了下来，又一字不漏地搬到教学上，想不到学生学的是津津有味。例：于漪老师的《春》，至今还是唇齿留香，余音绕梁。在当时，特别是像我这样一个刚刚走上工作岗位、什么都感到陌生的新教师来说，这一切对我的帮助与提高是多么重要啊。今天，我自己特别提倡“情感教育”理论在语文教学中的运用，因此，我的课堂基本上是“微笑教学”与“激励机制”相结合，我相信：好孩子是夸出来的，二十多年的教学实践也证明了这一点。（2）公开自己的缺点，有利于教学思想和方式的改进。一堂真实的公开课，难免会有不尽人意的地方 ，世界上根本不存在十全十美的东西。无论你如何努力，你的课总是存在着这样那样的毛病和缺陷。相对那种弄虚作假的完美，我们宁愿要真实的缺陷和不足。张志公老师说过这样一句话：我倾向于在这些实实在在的事情上多下功夫，试试看，怎样教法效果最好，效率最高，多找些办法来，多趟出些路子来。路是人走出来的，好的教法也是大家在不断的探索过程中总结出来的。你想：听课的老师中，有那么多的专家同行，对执教者来说，这又是一次多么好的学习机会啊！有道是：当事者迷，旁观者清嘛。我们自己在课堂上，经常用“肖伯纳”的话来引领学生：你有一个苹果。我有一个苹果，彼此交换，大家的手里还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，大家拥有了两种思想。今天，我们把这句话用到听课与评课中，这又何乐而不为呢？例如：我们跃龙中学在今年十一月，搞了一个教学开放周。当时，我上了一堂《苏州园林》。因为我们学校初三老师还没有上过新教材中的课，我对新教材，也是停留在摸索阶段。课后，听了陈振强老师的点评，我是豁然开朗。他的一席话让我知道，新教材也可以这样上，传统的教育，也有许多值得继承之处，看我们怎样在继承中发展，在创新中提高。这样，也使我与新教材的接轨缩短了不少的距离。（3）公开自己的研究，与同行共同探讨。实施新教材以后，课究竟应该怎样上，没有人正面来回答你，借助公开课，也会给老师带来一定的参考。教无定法，重在得法。我们的课堂不只是一个模式，一种结构，而是因人制宜，因时制宜，因地制宜，因文本制宜，因目标制宜，它是千变万化，不拘一格的。课堂上，要“让学生跳起来摘桃子”，这句名言中的“让”就是含有教师引导的意思，桃子的质量如何取决于教师，学生怎样跳、怎样摘也取决于教师。教师的教学思想和教学艺术，即名言中“让”包含的含义，是影响教学的主导因素。我们应在这个“让”字上做足文章。一堂真实的公开课，应该使观摩者能感到学生的困惑，顿悟的惊喜，能看到生生之间，师生之间思维的碰撞，情感的交融，心灵的共鸣，智慧的分享。（4）公开教师的基本功。比如，某位数学老师比较注重训练学生的课堂常规，他会提前让学生带好学具，以便在上课时，师生井然有序地进行操作，同样，某位语文老师，特别重视学生的朗读训练，在公开课上，他一定会在这一方面尽情展示自己训练学生的一些思路。一个学养深厚的教师，在课堂上，对文本的解读往往既到位，又不乏自己独到的见解，他能给学生高屋建瓴的引导，启迪和提升。有人预言：在新课程背景下，“好课”将属于学养深厚的人。学养从那里来？用张大千的话来说：作画如欲脱俗气，洗浮气，除匠气，第一要读书，第二要多读书，第三是有系统有选择的读书。

 “千教万教教书求真，千学万学学做真人。”公开课，最重要的就是求真务实，多一点本色，少一点粉墨。只有真实，课堂的教学研究才能得出科学的可信的结论，只有真实，公开与示范的意义才能发扬光大，也就能做到既叫好又叫座。