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| 科学运用电教手段，优化英语课堂教学 |
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[ 2008-6-23 13:57:00 | By: 梅 ] |
| 科学运用电教手段，优化英语课堂教学
摘要：本文从理论与实践方面阐述了在语音室授英语课的新模式即现代教育技术与课程的整合。这种整合所体现出来的是一种完全不同与传统教学模式的以人为本的全新的教学理念，它充分发挥了学生的主动性、创造性。这种人性化、互动性的教学模式能全面提高英语教学效果。
关键词：语音实验室，英语教学，课程整合，教学效果
一．对语音实验室使用现状的调查分析
随着教学设施的逐步完善，语音实验室的设备也得到了改进。语音实验室不但为英语教学提供了相当理想的教学环境，而且也为英语教学带来了新思想、新路子、新方法，从而打破了传统的教学模式。但据初步调查，到目前为止，在语音室上英语课时，许多教师习惯于让学生戴着耳机一听到底，也就是上听力强化训练课。这样一来，就会带来一些教学问题，比如，学生刚接触语音室时，有一种新鲜感，对所谓的语音课也有点兴趣，但不久，学生对这种戴着耳机一听到底、单调的英语课就会失去兴趣，甚至产生厌烦心理，尤其对基础差的学生，他们只是坐在位子上，玩耳机及其它按键。因此，普遍反应这样的课堂教学不尽人意，而且语音室的设备损坏率较高。整节课让学生戴着耳机一听到底，这不仅违背教学原则，而且是对现代教学设备的浪费。因此，我尝试着对语音室的使用进行了改革，探索出一条科学使用语音室的路子：组合运用语音室的设备来创设丰富的教学环境，充分结合多媒体等现代教学手段，尽可能多地利用声、光、影的多重效果，组织英语课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效果和教学质量。
二、改革语音实验室的使用模式
我认为，在语音室进行英语教学中，电教媒体手段应用的关键在于分别体现其工具性和交互性，线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力等到进一步提高。我将语音室中所配置的投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的教学情景，加大知识容量，优化英语课堂教学。
1．用音像媒体创设情景，引入新课
欲话说“万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的电教媒体，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与。以 Lesson98 A Traffic Accident（ JEFC BOOK 2）为例，我在备课自制课件时，先准备了一些有关交通情况的录像并配上英语解说：有上下班交通高峰期的情景，有高速公路车辆飞驶的情景，有违章驾驶受到交警处罚的情景，有交通事故的情景等等。这样，通过视觉、听觉的一系列刺激，构成一个特定的气氛，使学生在不知不觉中愉快地学习了语言（包括本课的新单词），同时也就很自然地完成了新课的引入（presentation） ，而且又为pre-reading中的两个问题的讨论作好了铺垫。通过录像讨论问题的同时，还可以自然地引出生词并进行单词的教学。
2．用录像、语言学习系统学习新课，着重培养听读能力
电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。我利用语音室和其它电教媒体的组合进行授课，就能同时兼顾听、说、读、写几方面的能力培养，能高质量地完成英语课堂教学。仍然以Lesson98的课文教学为例，我们先让学生合上书本，看教材录像，看录像前先提出两个问题：（1）What happened suddenly ? (2)Was the man badly hurt ? 学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。在学生初步了解课文内容的基础上，接着我着重训练学生听的能力和读的能力。这时，语音室的语言学习系统发挥出了其特有的作用。让学生关着书本，戴着耳机努力地听课文录音两遍并回答问题，之前通过投影把一些问题呈现在屏幕上，在学生的听力得到训练的同时学生对课文的理解也加深了。接着，让学生打开书本，边听边读，让学生模仿语音、语调。为了使学生的注意力能高度集中，我运用语音室的主控台，采用集体齐读和个别朗读相结合，先进行集体齐读，再利用主控台的“示范”按钮，让学生单独朗读。然后让其他学生指出朗读者在语音或语言结构上的错误，并加以纠正，教师最后作指导。这样，学生听和读的能力都能得到培养提高。
3．利用投影巩固课文，着重培养学生的创造思维
我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上，我们讲解重点语言点时，可以利用投影打出练习题，学生及时操练从而反愦信息，教师了解学生掌握知识的情况后，再利用投影打出重要的短语、句型，让学生用自己的语言复述课文，培养学生说的能力。之后，我们可以顺水推舟，给学生一个写的练习（作业）——书面表达，就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。或增加与课文相关的阅读材料，因有蓝本可依（阅读过的课文），这样的写作不致流于空泛，也不如想象的那样高不可攀，学生们看到自己也能象作家似的产生灵感，写出心得，便可大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。如果时间允许我们还可以让学生听一篇范文，再利用投影打出这篇范文，组织学生进行一文多练的设计与实践，具体的设计形式
有：（A）在每行中抹掉1-2个词，把范文改为一份“在空白处填进一个在语法上和意思上都正确的词”的填空练习。（B）在每行中抹掉1-2个词，并在留下的空白处按顺序写1、2、3题号，然后把每个题号设计成在4个选项中选出一个正确答案的选择题，将设计的选择题写在空白处，使之与范文共同构成一份“完形填空”练习。C为范文材料设计3-5个阅读选择题，使之与听写材料一起构成一份“阅读理解”练习。运用投影媒体让学生练习的设计，使他们对所学到的知识不但做到知其然，而且知其所以然，大大提高了学生的创造性思维能力。
三、 科学使用语音实验室的效果与反思
探究结果表明，我对语音室的使用手段是相当成功的。这个探究成果是有一定的实用价值和现实意义，而且我还在不断地改进、创新。我对语音室的改革使用和新课程标准的理念是相吻合的，从某种角度来说，这样的探究工作走在了时代的前列，我的成果是值得同行们借鉴、分享的。
充分利用各种电教设备在语音室进行课堂教学所产生的教学效果是传统教学手段无法比拟和实现的，学生在听说能力得到显著提高的同时，综合语言运用能力和语言交际能力都得到了同步提高，学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神也得到了培养。语音室应该成为我们全面提高英语教学质量的课堂。未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。只要我们对语音室辅助教学有正确的认识，充分发挥其优势，教育改革和前进的速度就能大幅度提高，每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。 |
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| Re:科学运用电教手段，优化英语课堂教学 |
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[ 2008-6-30 11:45:31 | By: 天凉好个秋 ] |
 拜读大作，胜读十年书，不愧名师。
向你学习！继续努力!
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