中央八套热播的电视连续剧《名校》终于落下了帷幕，而那些曾经这样任性（甚至放肆）的孩子脸上挂满的泪水，老校长临退休前的肺腑之言，及张一白老师走进新成立的独生子女矫正中心时看到一张张熟悉的面孔时那欣慰的笑，都令人久久挥之不去。《名校》引起人的强烈共鸣，不仅仅是因为剧本塑造了一个极为典型的新时代的教师形象，还因为通过聚焦于一所著名学校初中理科班的成立所反映出来的有关教育的种种问题，及因教育引发的种种社会问题，是切中时弊的，是急需引起人们深刻反思的。剧情的跌宕起伏也正是围绕着这些问题而引发的矛盾冲突展开的。有关教育的问题，比如家庭对独生子女的过于溺爱娇纵从而导致的孩子过于以自我为中心、是非不分、缺乏起码的诚信，与教育工作的难以开展落实之间的矛盾，家庭对子女的期望过大给予子女的学业压力的过大与子女的实际能力和抗压能力的不足之间的矛盾冲突，针对教育不同教师之间不同理念和不同价值观教育观的矛盾冲突，教师对孩子的灵魂的救赎和学生的冷漠和出于本能的反抗之间的冲突，教师传统视野里的好学生与道德事实面前强大落差而导致的矛盾冲突；教育引发的有关问题，比如以左志海为代表的商人以教育为诱饵的利益入侵和对教育的腐蚀，以与国外IT业巨头英凯公司为建立自己的人才库出资和学校共同招办两个初三理科班而引发的社会轰动，及随之产生的招生中的暗箱操作问题，政治因素对教育工作的干预问题，以沃伦为代表的发达国家的教育观念及对中国诸多教育及社会问题的认知与“中国国情”的矛盾冲突，等等。

我们不得不问的是，这么多的问题，我们的教育究竟怎么了？我们的孩子怎么了？问题的关键出在哪里？问题是最近才出现的吗？问题显然不是最近才出现的。不过是这特殊的理科班的成立集中地将这些问题反映出来罢了。孩子的自私冷漠，自我为中心，任性放肆并不是这个时代的“专利”，而其所以表现地这样充分醒目，是因为“独生”的环境为他们的种种“恶”的表现表现提供了足够营养的土壤。里面有一个很生动的比方，比如养鸡，手上有两个鸡蛋，不小心弄碎了一个大不了炒了吃，毕竟还有一个，但如果只有一个鸡蛋，你就得小心翼翼百倍呵护，不仅不能碎，还得孵出小鸡来，甚至还千方百计孵出凤凰来。独生子女的现状就是如此。对孩子，碰又碰不得，骂又骂不得，面对孩子的教育问题，家长往往束手无策，老师也叫苦不迭。然而，孩子再有问题也得教，束手无策也必须要想出对策。于是，在围绕着这些孩子的教育问题上，剧本成功塑造了一些典型意义的人物，这些典型形象的塑造，很值得我们去深思。

顾冰，一个老师公认的好学生，学习用心，成绩优异，作为班长，表面看来很有责任心，但就是这样一个学生，一开学就跟同学张目去了张目的姥爷校长杨乃农家并表明希望得到校长的关照（其世俗如此！），在爬山登长城时却明显缺乏意志力，更让人不可思议的是，为了自己在考试中胜出竟不择手段造谣中伤可能对自己有威胁的同学林磊而使林磊压力过大而精神失常，当林磊准备从桥上跳下以死证明自己的清白时，她仍旧不敢承认自己的所作所为。我们从这个形象应该引起的思考是：我们传统观念中的好学生究竟是不是真正的好学生？是不是我们这个时代我们这个国家需要的学生？我们该对好学生有怎样重新的认识和定位？成绩好是否衡量一个学生好坏的最重要标准？

左昊，一个问题学生的典型。恃强凌弱，拉帮结派，崇尚金钱和武力，搞恶作剧，目无尊长，喜欢和老师对着干。父亲是房地产开发商，母亲是歌舞团演员，优越的家庭背景，父母之间畸形的结合，母亲的一味娇纵使他俨然成为学校里的“小霸王”。上下学有专门的司机接送，学校里一帮学生围着他转。他是教师眼里坏学生的典型。就是这样一个学生，张一白用他独特的方式教育了左昊，在张老师的教育和感召下，终于被唤醒了内心的羞耻感，和心底的善。在集体生活中同学们渐渐学会了友爱和关心别人。他的在张老师被迫离开前的真诚下跪，和一声要做他一辈子的学生的深情的呼喊，让我们看到了转化问题学生的希望。让我们相信杨乃农先生临退休前说的话——“在老师的眼里永远不该有教育不了和教育不好的学生”。这个典型人物的塑造，我们应该反思的是：对于现实中我们的一些问题学生，我们是否一遇到挫折便过早地过于武断地给他们定性，给他们贴上“无可救药”的标签，于是放任之，使之在歧途上越走越远？而我们有没有试着去改变他们，拯救他们，有没有试着去发现和唤醒他们心中的善？

张一白，一个理想化的新时代的教师典型。他儒雅、豁达、睿智、善良、见解深刻、能弹钢琴，会一口流利的英语，能文善武。自始至终关心救助当志愿者时结识的房东患有重病的孩子，并自掏腰包接孩子来城里动大手术。在他的身上能看到对教育事业强烈的责任感和忧患意识，他有足够的耐心面对问题学生，他坚信“没有坏学生，只有犯错误的学生”。在实际行动中，他以自己的这种信念身体力行，苦心孤诣，终于感化了以左昊为首的问题学生，也感动了身边的教育工作者，感动了家长。在他不得不离开时，孩子们最后自发地补上他布置的劳技课植树作业，并全体背沙袋自罚站在沙场上含泪请求张老师留下来——他们真正接受并爱上了他，也真正懂得了老师的苦心，认识到了自己的任性和错。从这个典型人物的身上我们应该引起的思考是：这个形象固然有些过于完美，但面对孩子我们是否有足够的耐性？我们有无足够的勇气坚持自己的教育信念，固守自己的价值观，并践行之？

老苏，尖子生苏晨的父亲，一个机械厂的普通工程师。为了孩子有出息，不惜请了长假蹲到高中部的教室外就着馒头咸菜听课，因为回家好辅导孩子。林星竹，尖子生林磊的母亲，听说新办了这样一个班级不惜离婚从大老远的广东携子回到岭海要儿子报考英凯理科班，而自己宁愿做一个临时的幼儿园老师，当儿子出了车祸身负重伤的情况下仍要求儿子赴考。望子成龙的心里在这两位家长的身上得到了最集中的体现。从这两位的身上我们应该要反思的是：我们作为家长的应该如何冷静地面对自己孩子的前途问题和学业问题？是否因为自己做不到，或自己没有实现的，便要强加在孩子的身上，以至于给了他们过多的压力？自己的做法是否可能会适得其反，望子成龙心切最后恰恰是害了孩子？做家长的为了孩子的学业而放弃自己的一切值不值得？这是孩子们希望看到的吗？当下我们的不少家长挤破脑袋将孩子往城里送，而自己放弃工作租房子陪读，这样做究竟好不好？

佟止非，这是两个理科班里最叫人欣慰的学生，他的身上让我们看到希望。他仗义，看到同学被欺负敢于出面制止；他坚强懂事，知道作为飞行员的父亲对他的严格要求是为自己好，因此老师布置的植树之类劳技作业，实地调查作业，参观爱国主义教育基地等从不马虎；他不是被娇纵惯坏的一个，干什么都自己动手，不要求家长陪同。他的身上让我们看到正确的家庭教育在一个孩子成长中的不可或缺，看到我们这个社会对于独生子女的成功教育的一线曙光。