今日听了县第二届校（园）长管理创新论坛，总共二十五位选手参与。某因单位有事，早上没有听全，下午听了大约八位校（园）长的论坛。总体而言，论坛能大体能体现出目前我县校（园）长的管理理念和管理水平。如果按论坛评比细项来看，主题突出，内容也基本都扣住主题，语言表述总体清楚，仪态大方，能使用课件。

我不知道最终结果如何。但是，总的感觉，如果从“创新”这一角度去衡量评判，还是稍有不足，且有些成了工作总结和汇报。而不少的校长最主要的问题还是出在口子开得太大，导致最终是泛泛而谈，蜻蜓点水，想面面俱到，结果面面都不能到。“校（园）长管理”，本身这个题目设置得就太大，太宽泛，你要在十分钟内讲出一点东西，并能让人留下印象不容易，聪明的办法是只有把口子开小一点再展开去——这与写文章同理。这方面柔石童校长抛出“痛则不通，通则不痛”的中医理论，从校长与教师如何沟通的角度切入，不可谓不巧妙。令人耳目一新。且叙述得体，案例详实生动，是为难得。实验二小项副校长从一个“南风效应”的寓言和一个硕士生的事例入手，得出一个思考：如何营造极力人发展日的氛围；提出三点启示（校长要在管理中少一点冰冷的呵斥，多一点温暖的鼓励；少用一点硬权利，多一点影响力；少一点北风凛冽的刚，多一点南风拂面的柔）和应起到三种作用：润滑剂、助推器、减压阀。最后指出：给教师一个柔的空间，就是教师还你一个奇迹的开始。结构设置得很成功。配上准确得体的语言，大方端庄的仪态，精致生动的课件，给人眼睛一亮。金桥书院高院长以“让教师忙碌但快乐地行走在校园”为主题，从教师存在的职业倦怠说开去，提出“以情唤情，以智启智，情智交融”的管理理念，见解独到。尤其着重指出：志向要靠志向去培养，才干要靠才干去培养，能力要靠能力去培养，智慧也只有靠智慧去启迪，对校长在引领教师成长中的榜样和垂范作用作了精彩的阐述。并要求 “培养教师的爱生情怀，在爱生中研究学生，；培养教师的乐业情怀，在乐业中享受生命；培养教师的反思意识，在反思中提升自我（此半句没记下，属臆测）”，令人印象深刻。

论坛本身也需要不断改善。比如主题的设置，题目可以起得小些。像长三角校长论坛，主题一般都很集中。抛出一个主题供大家交流观点，往往能谈得深刻，擦出智慧的火花。校长的管理，要加以细分，可以很多，譬如大的可分：物的管理、事的管理、人的管理；细化之，事的管理可分教育教学的管理、安全的管理、校园建设的管理等等；人的管理，可分教师的管理和学生的管理；意识形态上说，又可有制度的管理、文化的管理等……是否可以集中谈某一点，再由此及彼地展开？人的管理是最主要的，那么是否可以请校长谈：你以为一个怎样的校长算是合格的校长，一个怎样的校长才是优秀的校长？评判依据和条件是什么？或者：你作为校长，在你眼里一个怎样的教师算是合格的教师，一个怎样的教师才是优秀的教师？评判依据和条件又是什么？或者对学生的培养终极目标的理解：你作为一个校长，你以为一个学生经过你们学校的培养需要达到怎样的目标？怎样评判他是否一个合格或优秀的学生？你们在关注学生从你们学校毕业以后在高一级学校或社会上的表现吗？有追踪分析和思考你们培养出来的学生优势在哪里，问题在哪里吗？等等等等。

此外，论坛以后真上档次了，是否可以有一个即兴问答，这最能反映出一个校长的真正实力：他平时是否在真思考，有无对教育教学和学校管理的独到见解。当然，要做到这一步，我们的校长要走的路还很长。