总结：我的说课

　　虽说买了一本宁波出版社出版，由顾存根郭裕源老师主编的最新版的《说课稿精选》，可是没好好去看过再说平时整天都被作业压死了，备课其实只对着教参应付上课的多（咳，本末倒置，也是没办法的事！谁不想让自己多点解读文本的时间呢！说真的，如果我要好好备一篇课文，没有两天时间备不下来），所以，对教材的不熟悉是说课最大的障碍，也是我担心自己说不好的一个重要方面。我想，明年要去评职称的话，现在就得好好去研读教材，准备起来了！。（教育期刊里有好多分析教材的案例，对理解教材倒蛮有帮助的，因为它们往往不人云亦云，有自己独特见解。）

　　说课的前一晚上，我遵从前辈的教导，自己选了一篇课文进行试说。我选择的是汪曾祺《端午的鸭蛋》。结果，发现自己教学目标、重难点的表述都无法流畅说下来，对着资料也说不好。我想，你明天就豁出去了，然后准备打道回府吧。

　　我是第2小组的第三个，什么情况也不清楚。下午一点钟点名的。我就把说课时准备要用的理论的话先想一遍，几句教育家的名言，几句在说课环节中应该可以用的上的理论。这时，我多么羡慕那些胸中有竹子的好老师呀！如果我也有竹子，哪怕还是几株笋也行呀！咳，这就是人呀，书到用时方恨少！

　　进准备室了。20分钟。是《乡愁》！是诗歌！是我喜欢的诗歌！容不得想太多，赶快坐下来，看题目：1、请你说说这首诗中蕴含着诗人怎样的情感？2、请你结合诗歌中的意象，说说在教学中如何让学生深刻把握诗歌的意境。于是，首先，将自己能想到的理论的话先写几句在准备说课的草稿纸上。然后，再审题，读文本。设计各个环节，梳理要说的顺序要点。因为内容比较熟悉，所以20分钟准备还是比较充裕的。所以，熟悉教材是关键！

　　进考场了。原本有些加快的心跳忽然就平静下来了。我满脸笑容“和蔼可亲”地走进去。坐在中间的是郭裕源老师，可是我认识他他不认识我。第一个问题难度不大，为体现回答的独到之处，我还是加入一些话，我说到台湾其他诗人洛夫、痖弦、席慕容等都写过乡愁诗，乡愁是许多台湾诗人共同的诗歌主题。这首诗表达的正是诗人对亲人对祖国的深沉的爱，这种爱还带着许多的无奈、惆怅和痛苦。在说第二个问题时，我说了我的教法学法。阅读教学的基本思路是“以读为主线，以语言文字训练为抓手，发展思维，让学生和文本对话。”我就抓住这句话来说我的教学思路。诗歌主要应以读为主，以声传情，将学生引入诗境。怕时间说不到，也因为诗歌适合朗读，我就索性给评委老师“范读”了一遍，也不知道自己应不应该这样做。在说“以语言训练为抓手”时，我让学生找出四个意象，从时间角度品味本诗一波又一波随时间推移逐渐加深、升华的情感，从叠词“小小”、“窄窄”、“矮矮”“浅浅”来体会诗歌意境：小小窄窄的邮票船票让人感觉是那样脆弱不堪，如履薄冰；坟墓矮矮，和亲人却是阴阳两隔，海峡浅浅，却无法和大陆相牵！接着，再抓住量词“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”，引导学生通过想象来领悟意境。

　　本来，我还想说拓展开去，引用余光中的《凭一张地图》、《边界望乡》等诗来进一步体会意境，体会乡愁。（现在想想，没有必要。如要拓展，应该从意象入手而不是从情感入手）。可是，郭老师提醒时间到，然后就问了几个问题。先是问我平时是不是经常给学生范读，学生是不是喜欢你的范读。然后，他问我知不知道《乡愁》是哪一册的，我不知道，但想想课文那么熟悉，应该是七年级的吧。可他说是九年级（下）的。天！我新教材初三这学期才刚刚要教呢！幸亏他选的是《乡愁》，如果是九年级其他课文，那岂不死得很惨？我刚才说课时还说七年级学生没接触过现代诗，得先给他们解释什么是诗歌的意象呢！他问我那么浅显的文章，为什么要把它编到九年级去呢？把我问懵了！想了会，我才说出一个理由：课文是按主题单元编排选文的，这个单元大概是关于爱国情感的吧。回来后问同事，她说可以从学生的情感体悟这方面去说，言之有理呀，这就是见识高下之别哪！

　　感言：这次说课，锻炼了自己，比进城考那会语无伦次好多了（那时根本没看过什么书），起码我可以心平气和地说下来，这是我最高兴的地方。明年如果再去说课，应该肚子里会有一株小笋笋了吧！得到的经验教训就是：一，要多看教育理论的书，提升自己的理论水平；二，平时得认真研读教材。拿到文本，一定尽量独立解读，力求有自己的独特感悟。然后再和教参结合，补充自己的见解。三、平时，可以准备几篇说课稿，自己开讲，锻炼自己的表达能力。特别我自己，那么拙于表达的人，更应该“闯练，闯练”了。