}许久没有上过公开课了,已经没有那种上课时所拥有的冲动的感觉了。先前在一本杂志上看到:教师上课时要开着门上课,让过往的教师都能看到、听到你上课的姿态,那也叫公开课,看了之后,有好几次上课后我随手想关门时,都又缩回了那只准备关门的手。不过这当然不能说是公开课了。这次是所谓校级小学高级教师选拔赛,准备择优去参加片一级的比赛。我也准备了一篇台湾著名女作家杏林子的《生命 生命》,附上教案,以便日后查阅。
一、导语激情入文
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习一篇她写的文章。(板书课题:生命 生命)
杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面就让我们一起读一读她对生命的思考和感悟。
二、初读课文感知
1、学生读文,教师巡视正音
2、检查词语预习情况
骚扰 动弹 鼓动 跃动 不屈向上 茁壮生长
震惊 震撼 糟蹋 珍惜 有限 无限
三、理清写作思路
课文开门见山就问了这样一个问题:我常常想,生命是什么呢?为了回答这个问题,作者举了哪三个事例来加以说明?
(飞蛾求生、在砖缝中长出小瓜苗、倾听心跳)
四、研读感悟生命
(一)研读事例一:飞蛾求生
1、请一生读这一自然段
2、一只骚扰我写作的飞蛾,被我一伸手就捉住了,只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。这一个“稍”字,你知道了什么?(这是一只非常脆弱的飞蛾)。就是这么一只看似那么脆弱的飞蛾,当我捉住它时,它的表现如何?(但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!)
3、什么是“极力”?(非常努力)。此时的飞蛾极力想干什么?(挣脱我的手指飞出去)
4、如果飞蛾会呼喊,会叫唤,你觉得它此时肯定在呼喊什么,叫唤什么?
5、这种强烈的求生欲望令我感到震惊,所以,我忍不住放了它!你觉得这是一种 的生命。
6、感情朗读。
(二)研读事例二:在砖缝中长出小瓜苗
1、抽生读这一自然段。
2、研究两个“竟”字。
A、换词比较:过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。竟然换成忽然好不好?为什么?(竟然写出了在恶劣环境中:生长的环境差,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,作者想不到也会冒出一截小瓜苗来)
B、第二个竟字写出了什么?(生命力很强:不仅要冲破坚硬的外壳,还要适应没有阳光、没有泥土的生存环境)
C、这一截小瓜苗要存活下来多么不易啊,虽然有这么多的困难,但是它始终(不屈向上,茁壮生长)
这是一种 的生命!
3、感情朗读。
4、讨论:最后一句话“即使它仅仅只活了几天”删去行不行?为什么?(虽然生命很短暂,但仍要顽强地活下去)再读这一自段。
(三)研读事例三:静听心跳
1、过渡语:飞蛾遇险会极力求生,瓜苗在恶劣的环境中仍会茁壮成长,当我静听自己心跳时又想到了什么?
2、你觉得人的哪些行为是在糟蹋自己?闭上眼睛,静静地感受自己的心跳,说说感受,心情?带着对生命负责的态度,再次读课题。
(四)学习最后一段
1、世间万物都有生命,我们也更应该珍惜生命,由此作者想到(读最后一段)
理解:有限生命 无限价值
2、一个人要怎样活着才算是在有限的生命里体现出无限价值,可以举例说明。(如炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋)他们虽人已死,可他们的精神品质却永远留在我们的心中。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。还有些人,他们身残志坚,自强不息地工作、学习,(张海迪、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金)这些都是在有限的生命体现出无限的价值。
3、而今天我们作为一名小学生,应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢?生结合实际谈体会。
4、作者积极进取的人生态度,更值得我们学习。齐读句子:于是,我下定决心……
五、拓展延伸。
读有关人生的格言,共勉。
1、生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。——肖伯纳
2、人生的价值,是由自己决定的。——卢梭
3、世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰
4、生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。
5、时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。
六、总结
同学们,我记得有这样几句话:“我们不能增加生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度”“我们不能左右明天,但我们可以把握今天”。希望我们能把握今天,把握现在,让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力!
生命 生命
极力求生的飞蛾
茁壮成长的瓜苗 有限生命 无限价值
沉稳有规律的心跳
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